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    每周教学一得分享(第八周)

    [日期:2014-04-11] 来源:邵伯小学  作者:教科室 [字体: ]

    教师激励评价的艺术

    吴志颖

    先讲一个故事:1968年的一天,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后,罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实,罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且性格活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。

    这就是著名的罗森塔尔效应。它让我们明白:通过鼓励学生可以达到激发学生最大潜能的教学效果。我们不一定都这样做,但我们一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于学生来说,那是对他们最好的激励;蛐硪蛭鲜Φ囊痪浔硌,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩;蛐硎抢鲜Σ痪獾墓睦,让丧失学习信心的学生重拾勇气。教师激励评价的艺术有哪些,下面谈谈个人的一些浅显的看法。

    一、温暖幽默的口头语言激励

    1、情真意切,让学生如临春风,如沐春雨

    我们班有这样的一个小男孩,性格内向,胆子很小,课堂上从不敢举手发言。有一次课上我无意间发现他紧紧的盯着黑板,似乎告诉我他听懂了题意,于是我点名他回答问题。他站起来后脸红一阵白一阵,很紧张,嘴唇颤动,就是发不出声音来。我耐心地等待着他说话,可他涨红着脸就是说不出来,这时有一位同学着急的告诉我说:“他幼儿园就这样,老师让他回答就是不说话”。我听了,微笑着对他说:“李同学现在可是一年级的小学生了,老师相信你能回答的!”我的真诚与信任缓解了他的紧张,他终于说出了自己的答案。虽然在回答问题的时候他的声音很轻,回答的内容很简单,但是我笑着告诉他:“今天你的眼睛告诉我你会回答老师的问题,而且回答得很正确。老师觉得你很棒,老师希望明天你能举起小手告诉老师你想回答问题,好吗?”从那次以后,李同学在课上越来越积极地表现自己。

    2、幽默风趣,让学生印象深刻,轻松学习

    当孩子们出现错误的时候,我们可以用幽默风趣的语言进行指正。这里有一些小案例,我们不妨参看一下:

    1)一位学生因误解得出“饲养场一共养了248.5只猪”的结果,一位教师反问:“这半只猪怎么养活呀?”

    2)在练习长度单位时,一位男教师出了一题:“老师的身高为17  )”。一位学生不假思索地抢答:“你的身高为17厘米”。教师“怒”道:“我在你眼里竟如此渺小。我可是一个大丈夫!”

    3)解答“敬老院有15位老爷爷,平均76岁,还有10位老奶奶,平均74岁。求全部老人的平均年龄”时,有学生错误解答为“(7674)÷(1510)=6(岁)”。一位教师风趣地说:“这是敬老院还是幼儿园?”

    这样的语言能更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛,让学生在轻松地氛围中知错纠错,印象深刻。

    二、新奇多变的书面语言激励

    这种激励评价多用于作业的批改。如果孩子整天面对的是一成不变的东西,那么孩子将对此失去兴趣。而教师的评价也应注意;怀P、层出不穷。在批改作业时,我发现最初孩子们追求的是老师在批改作业时,会在自己的作业本上画一朵小红花。而当自己周围的许多小朋友都得到了这一殊荣时,“红花”便失去了昔日的吸引力,学生的作业渐渐地少了认真的痕迹。突然有一天,依然坚持认真书写的学生惊奇地发现自己的作业本上出现了“一张笑脸”时,便迫不及待地将自己的作业本展示给所有的小朋友看,于是,许多小朋友的作业又悄悄地整齐了。不等作业本发下来,孩子们已经急切地想了解作业本上是否有“笑脸”、 “老师我得到笑脸了么?”除了一些激励符号,到了中高年级,我们可以在学生的作业本上写上一些话, 基础好的学生可用“欣赏激励式”评语,如:“书写如此工整,好样的!”“这次作业做得很棒!” “你进步可快了!” “你上课的样子老师很喜欢!”等等。差一点的数学作业,只要态度认真,总能找出“亮点”,哪怕是初步的成功。因此,可以用“_____成功”作侧面评定,如:参与成功、书写成功、画图成功、改错成功等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大,成了学生认真书写的动力之一,同时,随着孩子年龄的增长,认真书写的好习惯便逐渐养成。

    三、亲切细微的体态语言激励

    读过一位学生写的这样一首小诗:老师的手指是金的,像阳光一样,它放在我的脑壳上,它就能说话,说了好些没有说出来的话,我心里都听懂了。从这简单的诗中,我们也读懂了教师在课堂教学中适时应用好自身亲切的体态语言,比如,爱抚地摸头,亲切地握手,深情的拥抱,由衷的鼓掌,有力的大拇指等等。让学生多一份成功的体验,多一份成功的经历,让学生的心理健康发展。

    总之,激励评价是教师启迪学生智慧、开掘学生潜能的一种艺术。激励是充满智慧的,激励是人性化的。相信教师们的激励,学生不会对其感到空洞、乏味,而在激励中成长与进步。


     

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